引言

2022年9月，为贯彻落实习近平总书记关于教师队伍建设的重要讲话精神，特别是2022年教师节给北京师范大学“优师计划”师范生的回信精神，落实《教育部等八部门关于印发〈新时代基础教育强师计划〉的通知》（教师〔2022〕6号）和《教育部等九部门关于印发〈中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划〉的通知》（教师〔2021〕4号），教育部办公厅发布《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》，要求在师范生培养共性要求基础上，切实做好“优师计划”师范生培养工作，为国家和人民最需要的地方造就一批“四有”好老师。文件提到，要厚植扎根基层教育报国情怀，锻造传道授业解惑过硬本领，优化过程管理激发学习动能，深化协同机制支持终身发展，同时要健全支持保障体系。

在上述文件精神指导下，外国语学院依托外国语言文学一级学科博士学位点平台、学科教学（英语）专业硕士点和英语（师范类）的师资力量，抓住英语专业作为首批国家级一流本科专业建设点的契机，以英语（师范类）打样，全力打造U-G-S-S“四位一体”协同育人模式，取得了初步成效，今后拟在其它专业推广该模式。

一、“四位一体”协同育人模式内涵

“四位一体”育人模式，是基于协同育人理念提出来的。“协同育人”是指各育人主体以人才培养和使用为目的，通过体制机制创新，突破主体间的壁垒，充分释放彼此资源和要素的活力而实现深度合作，以追求协同体的整体最优化来实现各自的最优发展。U-G-S-S“四位一体”协同育人模式，具体指大学（University）、地方政府（Government）、基础教育学校（School）和师范生（Student）等多元主体相联合，以满足国家重大需求为使命，以培养高素质中小学教师为目标，以实现大学、政府、中小学以及大学生共赢为目的，充分发挥和利用各方面的特点和优势，共同搭建和谐、统一、共赢的育人平台，是学校教育、教学实践、职业体验相互融合的一种方式。该协同育人模式体现了教育的跨界性特征，其关键是协同，核心是实践，目标是育人。师范生的“四位一体”协同育人模式的运作机制如图1所示。

图1师范生“四位一体”育人模式

用一句话来概括“四位一体”育人模式的运行机制就是：政府主导、中小学支持、大学组织、师范生参与。各自的角色定位和分工如下：

首先，政府是“四位一体”育人模式的推动者、各方利益的协调者、过程的监督者和成果的评估者。政府要在立法、政策、财政等诸多方面给予支持，保障协同育人模式的顺利开展。政府有关部门要立足新发展阶段，贯彻新发展理念，统筹规划教育布局，推进师范教育教学与基础教育的有效衔接，支持高校紧密对接区域发展实际，完善人才培养方案和评价标准，推进师范人才培养基础教育学校相融合，促进毕业生更充分高质量就业。

其次，中小学是“四位一体”育人模式的支持者。通过共建实践教育基地、提供实习岗位、共同开发课程、提供兼职教师等全面参与教学活动，接收大学生到中小学开展教育实践。中小学对中小学教师的培养最有发言权，要协助政府从整体上把握“优师计划”师范生培养工作，参与大学制定人才培养计划和专业设置，引导学校贴近中小学实际需求办学，并对学校的人才培养质量进行评估，为实现专业与岗位的对接牵线搭桥。

第三，大学是“四位一体”育人模式的组织者，要主动了解中小学的需求，与之共同制定人才培养方案，把中小学教师的职业标准和岗位要求纳入课程体系，与中小学共同开发课程、共同完成教学任务、共同管理见习和实习，使学校的人才培养与中小学的岗位需求实现无缝对接。同时，学校要根据中小学需求的变化及时调整办学方向、专业设置、培养目标、教学内容和方法等，利用自身的教学资源师资力量等优势加强对中小学教师的培训、继续教育以及对中小学教研的指导。

第四，师范生是“四位一体”育人模式的参与者，在学校的组织下，在中小学的支持下，主动走出校门，深入中小学，学习知识，培养能力，提升素质，锻炼人格，完成由学生向职业人的转变。师范生要积极转变思想观念，发挥主动能性，“从做中学”；勤于思考，敢于创新，将课堂上所学的理论知识在实践中有所用，有所悟，在实践中获得感性认识的基础上感有所思、思有所悟、悟有所得，然后将其上升到理论高度，提升实践育人的功能。

二、“四位一体”协同育人模式落地

2023年3月6日，外国语学院党委书记黄弢、院长张旭、副书记陆进强，以及英语系教师唐毅博士和黄小平教师一行，赴崇左市扶绥县走访调研，寻求与当地政府和中小学构建“四位一体”协同育人模式。扶绥县政府、龙华中学以及扶绥县第三中学对此次调研给予高度重视，扶绥县政协陈春红副主席陪同参观了扶绥县第三中学建设现场，县委办副主任、扶绥县第三中学校长吴日伟介绍扶绥县第三中学建设情况，扶绥县教育局副局长、龙华中学校长杜辉强陪同调研组并介绍学校情况。此次调研形成了“广西民族大学-扶绥县政府及教育局-扶绥县第三中学-2020级师范生”“四位一体”的育人雏形。

图2 扶绥县政协陈春红副主席陪同参观扶绥三中建设现场

图3与扶绥三中座谈交流

2023年11月2日，外国语学院院长张旭、党委副书记陆进强、英语系主任潘艳红、英语系教师唐毅博士一行赴崇左市扶绥县第三中学参加师范生实践教育基地协议签订仪式暨2020级英语专业（师范方向）本科生毕业实习总结会。该实践教育基地具有教育实践、教研合作以及就业等复合功能。至此，“四位一体”协同育人模式落地。

图4扶绥三中实践教育基地签约暨见习总结会现场

图5实践教育基地挂牌仪式双方代表合影

图6实践教育基地挂牌仪式师生合影

三、“四位一体”协同育人模式成效

“四位一体”协同育人模式初见成效。在协同育人过程中，扶绥县党委、政府和教育局统筹，外国语学院发挥智力优势、专业优势、科研优势，为扶绥县第三中学编写英语口语校本教材提供指导，同时外国语学院发挥了强有力的组织功能，2023年秋季派出32名师范生赴扶绥县第三中学参加教育实习。扶绥县第三中学对师范生的教育实习给予了大力支持以及全方位的专业指导，保障了师范生的实践教育。2020级师范生积极参与教育实习，表现可圈可点，获得了扶绥县第三中学领导和教师的好评，为自己赢得了就业机会。表1是最近三年在扶绥县第三中学就业的外国语学院10位学子的名单。

表1 2018-2020级签约扶绥县第三中学外院学子名单

图7照片为目前已经在扶绥县第三中学工作的5位外院学子。其中，林妍妍已经成长为教学骨干，负责编写英语口语校本教材，多次在县级教学比赛中获奖。

图7 从左往右：马筱静、邓奕慧、林妍妍、蒋玲、黄莹莹

四、“四位一体”协同育人模式展望

外国语学院师范生“四位一体”协同育人模式已落地且获得初步成效，下一步，学院将巩固育人成果，逐步把“四位一体”协同育人模式推广到英语（商务方向、英法双语）、翻译专业以及法语专业。与师范生的“四位一体”协同育人模式的支持者（中小学）和参与者（师范生）有所不同，该模式的支持者是社会，参与者不局限于师范生。如图8所示。

图8 大学生“四位一体”协同育人模式

结语

为了进一步加强高等教育与基础教育的对接，服务地方基础教育发展，提高就业率，必须把社会、学校和政府的力量整合调动起来，鼓励学生积极参与，实现四者之间的有机结合与互动，构建互利、互补、互动的多赢合作机制。“四位一体”协同育人模式是新形势下推进师范教育高质量发展的有效途径，也是非师范专业优化培养质量、提高就业率的有效途径。如果高校结合自己实际，推而广之，将为我国建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标提供强有力的人才支持。(初审:潘艳红 复审:吕雅芬 终审:陆进强)